Итак, начну я с того, кто такие моя семья, откуда я родом и где прошло моё детство. Родился я в городе Черновцы, что на Западной Украине. Семья среднего достатка, отец – официально безработный, но на самом деле имеет свою частную ячейку по ремонту автомобилей, популярную в его селе, и имеет с этого большие деньги. Мама – швея по профессии, хотя имеет так же образования бухгалтера.
С самого моего рождения родители воспитывали меня таким, чтоб я не был похож на их обоих, то есть старались воспитать меня образованным и воспитанным, таким, чтоб я мог стать ученым и иметь большие деньги не прилагая физических усилий. И то ли благодаря воспитанию и приложенным мне усилиям, то ли благодаря врожденным способностям, я уже и не помню и не знаю, но я очень хорошо впитывал информацию, настолько хорошо, что самому не вериться, но я помню, что это так. Как пример из жизни, помню в садик меня отдали только уже в самый последний год перед школой, и я был единственным ребенком, который пришел туда уже умея читать, писать под диктовку, вести арифметические подсчеты и многое другое, бывали случаи, когда мне приходилось подменять уставшую воспитательницу и учить детей основам.
Когда я пошел в 1-й класс, я был на ужасно высоком уровне, вероятно более высоком, чем остальные, но так как тот высокий уровень не требовался, то в том, что было необходимо «здесь и сейчас» я не многим отличался, а чем-то и уступал отличникам, но так как и я и они понимали, что объективно я умнее их, у нас возникала неприязнь, а у меня ощущения несправедливой оценки, когда за почти одинаково выполненную работу я мог получить меньше, объективно будучи умнее.

Ко второму классу, как я уже теперь понял, я знал программу 5-6 классов, и делать стало нечего совсем..
Перед моими глазами происходила такая картина: учителя пытаются донести до всех элементарную истину, которую я уже знал наверное до школы, двоечники её не понимают и не хотят понимать, ударники трудятся, но не могут всё сразу освоить, а отличники или зубрят, как фанатики, или так же как и я уже знают, но пользуются этим и получают с лёгкостью свои баллы.
В начале я поступал так-же, пользовался тем, что я уже и так знаю, но потом пошли проблемы. Во первых, моё чувство справедливости/несправедливости подсказывало мне, что пользоваться своим преимуществом – не честно, школы созданы чтоб научить, и если я уже и так знаю, то делать мне там было нечего. Во вторых, меня ещё и заставляли «на закрепление» делать домашнее задание, то есть ещё и долго и нудно записывать то, что вроде интуитивно и так понятно, конечно же, я их не делал, считая что даже поиграться на улице будет менее бездарно потраченным временем. Именно тогда я понял, что начальная школа мне совершенно не подходит, и начал искать выхода у родителей. Я считал, что мне нужно развиваться дальше, от того уровня, который у меня есть, а не тратить много лет слушая основы и делая вид, что я учусь. Помощи в этом деле не пришло, саморазвитием заниматься не дали и ничем особо не содействовали, лишь только делали выговоры за то, что я не делаю домашние задания, и начали их контролировать. Я противился долго, как мог, и чем дольше противился, тем сильней становился контроль, порой доходило до порки и обругиваний.
Уже с третьего класса и далее, я полностью осознал несколько «истин»:
1) Школа – не приносит знаний больше, чем можно получить самому, а значит она мне не нужна, и просто ворует мое время и заставляет унижаться.
2) Родители – ничем не лучше учителей, так же тычут под нос что нужно делать и что правильно, потакают не мне, а учителям, а значит такие же факторы-тормозители и враги, как и школа с учителями.
3) Лицемерие и корыстолюбие ведёт людей к успеху, а значит я объективно не могу добиться успеха, потому что тяготею к справедливости и рациональному распределению усилий, труда и его оценки.

Всё вокруг и действия родителей, учеников и учителей только подтверждали эти догадки, и с каждым днём во мне взрастала ненависть к такому положению дел. Уже с 3-го класса я перестал делать любое домашнее задание вообще и слушать что либо, что говорят учителя, но пока что лишь те учителя, которые казались мне особенно несправедливы.
Именно тогда я впервые слышал от родителей слова разочарования и грусти, и именно тогда меня впервые начал избивать за проступки в учёбе мой папа.
Чем больше я получал выговоров и побоев, тем больше я ненавидел школу и своих родителей. И так оно тянулось и тянулось, пока не дошло до того момента, когда мои дошкольные знания были исчерпаны, а это 6-9 классы. Именно тут я полностью и оправданно стал отставать не только по официальной успеваемости, а теперь и по реальным знаниям, и именно тут произошел какой-то слом, когда я начал верить в то, что никчемен по своей природе, теперь я не мог оправдаться перед превосходящими меня отличниками, не имел преимущества над основной массой, а мои родители всё так же порицали меня за тупость, и в конце концов я поверил в то, что я тупой. И с тех пор полностью начал вести себя подобающе, именно в тот период я начал целые дни просиживать в компьютерных клубах, теряя там все свои карманные деньги, именно тогда перестал быть высокомерным и увидел, что все люди впринципе одинаковы и равны, просто каждый имеет свои приоритеты. А о своем «даре» впитывания информации и старом превосходстве в знаниях я вспоминал лишь как о счастливом прошлом. Именно в этот период я стал прогуливать по 4 дня из 5. Единственные предметы, которые я учил – история и география, а единственная наука – политическая. К ним я с раннего детства питал любопытство, так как понимал, что только став во главе системы – её можно будет видоизменять так, как я этого захочу.
Упор в эту сферу быстро познакомил меня с политическими понятиями и идеями, из которой привлекла та, о которой чаще всего говорили благодаря ностальгии мои родители – коммунистическая. Узнав её глубже, услышав про идеи равенства и справедливости, что были моими самыми главными ценностями, а главное, что систему нужно в корень менять – я принял в той или иной форме именно эту идею, и тогда же сделал первый шаг в «левую» сторону.
Далее, я начал развивать все свои идеи и рассматривать всю историю уже более-менее с «левой» стороны и дополнял идеей историю и политику и наоборот, придя ко многим выводам того же Маркса даже не сильно зная что именно он там писал. Под конец всей учебы даже слегка взялся за голову, во многом начал догонять и перегонять сверстников, в таких проблемных предметах, как химия, при малейших усилиях добился неплохих результатов и снова поверил, что у меня есть немалые способности, просто не во всех предметах, как это было раньше, и что у каждого есть свои способности в своих сферах. Однако на ценности это не повлияло, и я дальше не выполнял требования, а скорей начал делать что-то чисто для себя.

Позже, без никакой предварительной подготовки сдал экзамены и поступил на бюджетное место в Одесский университет на Исторический факультет. Тут мои идеи получили наиболее качественный толчок, я смог много чего понять, описать и объяснить, чего не мог сделать раньше. Но самое печальное, что мои невероятные успехи в изучении истории и политики привели меня к тому-же, что было в начальной школе! Опять я знаю всю программу вплоть до 4-го курса, и не могу заставить себя что либо делать, считая что это не может научить меня ничему качественно новому, а значит универ мне не нужен. Да и по всем остальным признакам он ничем вообще от школы не отличался.

Таким образом универ стал для меня продолжателем школы, и таким же насильником над личностью и врагом, как и школа. Я отказался принимать его и его правила, отказался себе в убыток.
Итак, что же я имею в итоге, учитывая пройденный путь, воспринятые идеи и текущее положение дел, разобью на пункты то, что выведено в названии:


1) Школа/Лицей/Универ – полностью доказали в моих глазах свою несостоятельность и бесполезность. Если бы им была альтернатива в получении бумажки об окончании, я бы с удовольствием воспользовался.
2) Родители и семья – не просто так поддерживают порядок и школу, исторически так сложились семьи и всё общество. Школа, как и семья возникли в этом обществе и взаимосвязаны, как и многое другое.
3) Принуждение не приводит меня к действию, а наоборот вызывает противодействие. И это касается абсолютно любого принуждения. Я могу делать лишь то, что я хочу делать, а не что мне скажут. Конечно я не откажусь от конструктивного совета, но никогда не послушаюсь приказа.
4) Учиться лишь ради получения диплома, а не ради получения знаний – цель практически каждого второго студента, если не больше, что я считаю не правильно, но сам университет подстроен под этот запрос. Я же понял, что знания ценю больше, но увы не могу их получить, при такой форме университета, как она есть.
5) Разделение труда в обществе привело к неправильному распределению ресурсов, и чтоб богатые смогли себя защитить, было создано государство, а что бы себя защитить государство со временем создало все основные общественные институты. А значит тотальную несправедливость и гнилую систему образования можно сменить, вместе со сменой общества, что возможно только при полном уничтожении государства.

@музыка: Derek Duke – Chains of Fate

@настроение: Слегка грустное

@темы: история, жизнь, школа